Enfoque
Las Funciones Ejecutivas (FE) son consideradas los procesos cognitivos autorreguladores de orden superior y de máximo desarrollo, tanto ontogenética como filogenéticamente, que contribuyen con el seguimiento y control del pensamiento y la acción; además, permiten llevar a cabo tareas dirigidas a un objetivo de manera satisfactoria; también, facilita la resolución de problemas complejos y novedosos, para los que no se tiene respuestas aprendidas, permitiendo de esta manera que la persona pueda adaptarse a éstas.
Dichas funciones son fundamentales a lo largo del desarrollo e indicen de manera significativamente en el ámbito escolar. La emergencia de las FE se da alrededor de los seis años; sin embargo, distintos estudios han reportado que éstas funciones ya están presentes alrededor de los 24 meses de edad. Además, las FE se desarrollan más rápidamente durante la etapa preescolar, junto con el crecimiento de las redes neuronales que involucran la Corteza Prefrontal (CPF), aunque continúa desarrollándose hasta bien entrada la edad adulta, siendo relevantes en el éxito escolar.
Siendo así, la finalidad de este trabajo, fue realizar una revisión del desarrollo de las FE a lo largo de la etapa escolar y su relevancia en este ámbito, encontrándose que en la primera infancia (de 0 a 2 años), al parecer ha y “silencio” de la CPF, permitiendo desarrollar dos competencias, por un lado la permanencia del objeto, que es la base de la memoria operativa (MO) y de la inhibición y de otro lado, la capacidad para coordinar medios y fines, la que es base para la planificación y solución de problemas. De otro lado, en la etapa preescolar (de 3 a 5 años), se aprecia un consumo cerebral intenso, puesto que la mielinización y el número de conexiones neuronales que se estableces es alta. Es aquí donde se desarrolla la inhibición, la misma que implica la capacidad de dejar de lado respuestas y representaciones mentales prepotentes; así mismo, comienza a aparecer la flexibilidad, la misma que ha sido medida en diversos estudios a través de la ejecución de cambio de tareas. Estas dos funciones son relevantes pues le permitirán al niño el seguimiento de instrucciones y el poder elegir las actividades/tareas que son más relevantes. Así mismo, en el período escolar (de 6 a 12 años), abarcando la primaria, donde la actividad académica se hace más intensa, requiriendo del niño mayor capacidad de permanencia en las tareas, se apreció mayor actividad cerebral, haciéndose presente la MO la cual será la base para le resolución de problemas. Finalmente, en la adolescencia (de 13 a 16 años), el desarrollo de las FE es casi plana, presentándose un desarrollo secuencial, siendo los 12 años la edad en la que se consolidad la flexibilidad, los 13 para la fluidez verbal y los 15 para la planificación. Se indica que es alrededor de los 13 años que se alcanza niveles de FE que son compatibles con lo esperado en la edad adulta, siendo los 20 años aproximadamente en el que se da la consolidación de las FE.
