Enfoque
1. Introducción
La autopercepción y la construcción de la identidad en la etapa de adultez emergente conforman aspectos fundamentales para el desarrollo personal y profesional del joven estudiante universitario. Esta propuesta pretende evidenciar cómo la participación en proyectos educativos y, concretamente, en entornos artísticos, puede influir en la autopercepción y desarrollo identitario de los docentes en formación. A través de una revisión exhaustiva de la noción de identidad y autopercepción, se busca incidir en la complejidad y evolución de dichos conceptos durante la vida de un individuo, especialmente durante la transición a la etapa adulta para, posteriormente, diseñar herramientas que puedan evaluarlo.
2. Objetivo
El objetivo principal de esta ponencia es proponer una serie de herramientas de evaluación que permitan explorar el vínculo entre la participación en proyectos educativos extracurriculares de carácter artístico y la autopercepción de los estudiantes universitarios de los grados en Educación en fase de adultez emergente. Se propone, además, analizar cómo la participación en actividades socio-educativas de carácter artístico puede impactar en la identidad y el desarrollo personal y profesional de los futuros maestros y maestras. Asimismo, se pretende contribuir al diseño de herramientas de evaluación específicas para medir dicha relación y reflexionar, a su vez, sobre el potencial de los entornos artísticos como espacio formativo en la transición a la etapa adulta de los futuros docentes.
3. Metodología
Para llevar a cabo la propuesta, se tendrá en cuenta un proyecto activo-educativo ya implementado que consiste en el acompañamiento cultural de familias en galerías de arte, museos y otros espacios artísticos, con la participación comprometida de los estudiantes universitarios. De esta manera, se elaboran herramientas de evaluación, como es el caso de cuestionarios de datos sociodemográficos —y otros instrumentos específicos— con vistas a analizar la evolución de la autopercepción e identidad de los participantes de acuerdo con los fundamento teóricos de los conceptos antes señalados.
4. Conclusiones
Esta propuesta sugiere que la participación en proyectos educativos artísticos puede suponer un impacto significativo en la autopercepción de los estudiantes universitarios. La interacción con entornos artísticos puede influir en la construcción de la identidad y en el desarrollo personal y profesional de los futuros docentes. Finalmente, la contribución destaca la importancia de la autopercepción en la construcción de la identidad de los estudiantes universitarios y el modo en que la participación en proyectos educativos artísticos puede constituir un recurso útil para explorar y comprender la autopercepción de los jóvenes docentes en formación durante su etapa de adultez emergente. Así, se recomienda la implementación de acciones culturales extracurriculares de aprendizaje-servicio de carácter artístico para potenciar el desarrollo personal y profesional de los futuros maestros y maestras.
