Enfoque
INTRODUCCIÓN
Supervisar el desempeño que los estudiantes de negocios internacionales tienen al desarrollar su práctica profesional, implica conocer las razones por las que fueron promovidos a realizar su práctica profesional en la organización que eligieron o les asignaron. Este evento es relevante, dado que determina el desempeño profesional del practicante, y para analizarlo, es fundamental la aplicación de métodos y técnicas que permiten observar con objetividad los criterios de objetividad, consistencia y sostenibilidad de la orientación en la asignación: 1) por rasgos o atributos del individuo, 2) por ordenamiento y 3) por distribución forzada.
OBJETIVO:
Analizar las técnicas del desempeño profesional, aplicables en la supervisión de estudiantes de negocios internacionales que desarrollan su práctica profesional en organizaciones del sector público y privado, así como los criterios de objetividad, consistencia y sostenibilidad que se siguen para el logro del objetivo, metas y actividades propuestas en el proyecto de práctica profesional de cada estudiante.
METODOLOGIA:
Se utilizó una metodología cualitativa, de tipo exploratoria y descriptiva, utilizando el método de cartografía categoría para desarrollar la referenciación conceptual y disciplinar; y el método de evaluación del desempeño bajo los criterios de objetividad, consistencia y sostenibilidad en la asistencia, calidad del trabajo in situ, cumplimiento con la gestión formal escolar y competencia de tareas, metas y rasgos personales; razón por la que se identifican los factores que componen el modelo de competencia y atributos del individuo, el modelo por ordenamiento y el modelo por distribución forzada.
RESULTADOS:
Para la supervisión del desempeño de estudiantes de la carrera de negocios internacionales en la realización de la práctica profesional, se pueden aplicar diversas dimensiones de supervisión y evaluación de competencia profesional, actitudinal y valoral, siendo el modelo de competencia y atributos del individuo, el más objetivo y optimo para verificar el desempeño del practicante en la organización que lo recibe, el modelo por ordenamiento el mas inconsistente y viciado, en función de factores político sociales que refuerzan el escaso desempeño de logro formal escolar, además del modelo de colaboración forzada que es el menos objetivo y recomendable, dado que resta motivación para el logro de metas y tareas.
CONCLUSIONES:
El modelo de supervisión por ordenamiento es el más acercado al modelo de distribución forzada, y es aplicado desde la parte institucional a algunos estudiantes de negocios internacionales que suelen ser tratados indiscriminada e injustamente por la parte institucional, afectado su desempeño de cumplimiento escolar por la parte institucional en función de medidas político sociales restrictivas y excluyentes, con el personal que supervisa el desempeño profesional de la práctica de los estudiantes del grupo no favorecido por parte de la institución, identificando que prevalece conducta preferente para otros grupos de estudiantes afines en términos políticos a quienes se asumen como responsables del programa de práctica profesional. Se sugiere un cambio objetivo de conducta por parte de la responsable del programa, y en la aplicación del modelo por ordenamiento de parte institucional se propone, que sea mayormente orientado al modelo de competencias y atributos del individuo,
