Enfoque
Introducción
Con el paso de los años, a la problemática del acoso escolar se le ha ido concediendo una gran atención en los centros educativos, considerándose un fenómeno que encierra gravedad, pues conlleva un impacto devastador en sus víctimas. El acoso escolar o bullying se define como un patrón de violencia que se caracteriza por una relación de desequilibrio en la que la víctima se ve expuesta a situaciones de agresión en un periodo alargado en el tiempo. En España el número de estudios en esta área ha ido aumentando drásticamente. Ante este panorama, resulta imperativo abordar el acoso escolar examinando los factores subyacentes implicados en esta dinámica de agresión y victimización.
Objetivo
El objetivo principal de este estudio consiste en analizar la dinámica bullying en una muestra de estudiantes de educación secundaria, examinando las variables situacionales que se dan en ese contexto; así como la relación existente entre los agresores y las víctimas y variables de personalidad asociadas a estos perfiles.
Metodología
La muestra está constituida por 57 estudiantes de 3º de ESO de un Instituto localizado en Mijas (Málaga), matriculados durante el curso académico 2023-2024, con unas edades comprendidas entre los 13 y 16 años. Se administró el Test BULL-S (Méndez y Cerezo, 2010) con la finalidad de analizar variables situacionales implicadas en el acoso escolar, así como para identificar a los alumnos agresores y víctimas. Asimismo, se aplicó el Test de Personalidad BFQ-NA (Barbaranelli et al., 2006) con el fin de evaluar variables de personalidad asociadas a los anteriores perfiles, siendo estas variables: Conciencia, Apertura, Extraversión, Amabilidad e Inestabilidad emocional.
Resultados
Los resultados muestran que en la dimensión Conciencia del Test BFQ-NA (Barbaranelli et al., 2006) se han obtenido diferencias estadísticamente significativas en relación con el acoso escolar, sin embargo, las demás dimensiones: Apertura, Extraversión, Amabilidad e Inestabilidad emocional; no se han encontrado relacionadas estadísticamente con el acoso escolar. Por otra parte, el análisis descriptivo de las variables situacionales aporta que el tipo de abuso más frecuente son el rechazo, insultos y amenazas, dándose principalmente en el aula, con una frecuencia de una o dos veces a la semana. Además, los alumnos perciben que estas agresiones no son graves, y opinan que se sienten muy seguros en el centro.
Conclusiones
Los resultados evidenciaron que: (a) los agresores puntúan bajo en la variable Conciencia, (b) las variables Apertura, Extraversión, Amabilidad e Inestabilidad emocional no se encontraron relacionadas significativamente con el acoso escolar, (c) el rechazo, los insultos y las amenazas son el tipo de acoso escolar más frecuente, (d) el lugar donde se dan con mayor frecuencia es el aula, (e) estas conductas de acoso se dan una o dos veces a la semana, (f) los alumnos creen que no encierran gravedad las agresiones que se dan en la escuela, (g) la seguridad que perciben en el centro es alta.
